相机包的拼音怎么写_相机包围的读音

1._纤的意思

2.词语造句：用望风造句（约30个）

3.放着的拼音

4.电机的拼音怎么写

5.送还的拼音

6.慢和背包猜成语？

形的拼音拼音:xíng 。

注音： ㄒㄧㄥˊ 部首笔划：3总笔划：7繁体字：形汉字结构：左右结构简体部首：彡造字法：形声笔顺：横横撇竖撇撇撇。

造句：

1、当路飞登上北门城头时，虎啸营的太极阵已经被冲的七零八乱，无法组成阵形了，这下更无法阻止沙鼠的进攻了。

2、只见领头的将领不断发布号令，一队队的人马按照号令排列成阵形，人喊马嘶，热闹非凡。

3、每一次前推，都能将对面的红巾军儿郎推得踉踉跄跄，脚步难稳，阵形也乱得百孔千疮。

4、高昌主帅阿史那矩一看，对面过来的都是一些身着杂色短衣的番兵，手中拿的是七长八短的弓矢和刀剑，打着西域诸国的杂色旗，队伍也是阵形不整。

5、无论他们走到哪里，这个颜色使得他们很容易被敌人发现。外加上他们对维持阵形的坚持，他们在战争中简直就是活靶子，尤其在独立战争中。

6、更兼阿拉伯战舰普遍将火炮安置在战舰首尾两端，为了攻击侧面的中国军舰不得不转向脱队，一时间各船相互碰撞阵形大乱。

7、巨灵鱼肚二将率天兵左右两侧翼军展开阵形，将通乐山团团围住，所到之处电光闪耀，风雨晦暝，刚刚清爽得片刻的通乐山又笼罩在压顶黑云之下。

8、这场比赛一开场，中国国奥队龟缩防守，以四五一阵形迎战韩国队的四四二。

9、引入了结式的矩阵形表示，提出了矩阵形结式的移位变换概念，并利用其得到了结式计算的一个简便方法。

10、提督当即命令各舰启锚，排好预定阵形，以五六节速度向南方航进。

11、我通常的方法就是防线加深，阵形加宽。

12、一番调度过后，山王阵形相机而动，已由“二一二联防”。

13、巫妖王重新赐予了他自由，以换取他在对抗铁卫军的远征中为巫妖王效力。他手舞巨锚，以摧枯拉朽之势劈荆斩棘，在敌军的包围开始前便已粉碎其阵形。

14、残余部队重整编队，再次进入攻击阵形。

_纤的意思

　

篇一

　教科书分析：

　1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。

　2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，要给予足够的重视。

　3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。要充分利用这个教学，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。

　4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。

　学情分析：

　1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

　2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。

　3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。

　设计理念：

　简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。

　简简单单教语文：目标导向，以学定教;反馈评价，顺学而导;遵循规律，落实素养。

　踏踏实实转方式：让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。

　实实在在向全体：让每一位学生都参与学习活动，在学习活动中得到发展。

　教学目标：

　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

　3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。

　4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　教学重点：

　1.能正确朗读课文。

　2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。

　教学难点：

　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。

　教学准备：

　教师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。

　学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。

　教学时数：

　两课时。

　教学过程：

　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

　1.老师板书题目：15文具的家(“具”注音)

　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

　3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。

　4.明确主要学习目标。

　过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。

　二、学习朗读课文，学习会认的字

　(一)尝试朗读课文，学习会认的字。

　1.出示任务：

　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　(3)在自然段前标上序号。

　2.反馈指导：

　(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

　(3)自由拼读、全班齐拼读。

　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

　3.复习会写字中已经会认读的字的读音。

　PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文找到办法好让

　(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。

　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。

　(二)读准课文学习

　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

　2.反馈指导：

　(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

　(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

　(三)会认读的字音难字学习，能读准课文

　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　2.反馈指导：

　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。)

　预设：翘舌音：查;后鼻韵母的：平;平舌音：次、仔、所。

　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

　3.读准课文练习。

　(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　(2)学生自由练习。

　(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。

　2.反馈指导：

　(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。

　3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。

　(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　(2)反馈指导：

　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　②将学生组的词语带读一、两遍。

　(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　4.学习读通顺课文。

　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　(2)反馈指导：

　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：

　铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

　橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。

　贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

　你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

　贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

　从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。

　(3)自由朗读、齐读全文。

　5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

　(五)认识偏旁斤字旁。

　2.反馈指导：

　新(“亲”“斤”)斤字旁

　3.小结讲解：同学们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。

　4.PPT示，齐读一遍：

　“新”字——“斤”，斤字旁

　5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：斤字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　(六)会认读的字认字的初步评价

　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

　(一)释题

　提问：我们读了课文，知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗?(预设：这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设：句子：贝贝想起来了，……这些文具的家)

　小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。

　(二)图文结合，了解课文内容

　1.结合图一，了解课文内容。

　(1)看图说话。(PPT示图画一)

　出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样?

　个体观察思考后，班级交流汇报。

　(2)反馈指导。

　预设：

　问题1：图上画的是贝贝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)

　问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。

　(3)继续看图说话，出示任务2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?

　个体观察后同位交流，班级交流汇报。

　(4)反馈指导。

　预设：

　问题1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。

　问题2：贝贝现在在与妈妈说话。

　(5)图文结合，了解内容。

　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“√”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。

　(6)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)

　预设：

　第1、2、3自然段。

　句子：

　铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。

　橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。

　贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”

　追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样?(预设：说明了贝贝天天丢东西。)

　(7)感情朗读第1、2、3自然段。

　①出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。

　个体练习后，班级交流汇报。

　②反馈指导。

　重点反馈指导问句和答句。

　(8)小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢?我们接着学习。

　2.结合图二，了解课文内容。

　(1)(PPT示图画二)出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。

　个体学习后同桌交流，班级交流汇报。

　(2)反馈指导。(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。)

　预设：

　第4、5自然段。

　理由1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。

　理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。

　过渡语：同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书，读懂了第4自然段的意思。那么，贝贝给文具找到了家吗?

　(3)提问：贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的?

　(4)反馈指导。

　预设

　问题1：贝贝给文具找到了家了。

　问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。

　追问：文具的家是什么呀?(预设：文具的家就是文具盒。)

　(5)小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家——文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗?

　(三)想象图画，了解课文内容，感悟主题。(用读中理解、理解中读的策略进行。)

　1.出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?

　个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。

　2.反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。

　出示任务：朗读第6自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。

　4.反馈指导。

　预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回家了。

　5.感悟主题。

　出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事，我知道……”说一说。

　(2)反馈指导。

　预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。

　(四)总结：

　同学们，真会读书!通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多，比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺利;养成了就会让学习成绩更好。

　四、会认读的字认字的评价

　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

　五、完成课后练习“读一读，记一记”

　火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都记下来吗?

　出示任务：读一读，把词语记下来。

　个体练习。

　同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。

　2.反馈指导，

　班级汇报，指名检查(关注学习较慢的学生)。

　3.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。

　六、写字指导

　(一)字形教学。

　1.PPT示会写的字，读一遍。

　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。)

　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：次、找、让;独体字：文、平、办;半包围结构：包。

　(二)指导书写。

　1.指导书写“文”“平”“办”的书写。

　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　(2)观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。

　(3)范写“文”“平”“办”，分别提示各笔画起止。

　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　2.指导书写“次”“找”“让”。

　(1)观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　(2)范写“次”“找”“让”。分别提示：左窄右宽。“次”字，矮在“欠”中间，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔，第六笔撇穿插到提的下方，斜钩要舒展;“让”字左右基本等高，右边“上”最后一横，创插到言字旁下方。

　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　3.指导“包”的书写。

　(1)观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　(2)范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展。

　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　七、总结(学习状况和知识能力点)

　八、写字练习

　作业设计：

　一、朗读课文。

　二、背记“读一读，记一记”的词语

　

篇二

　一、谜语导入，引出课题

　1．谜语导入：同学们，今天我们来猜两个谜语，好吗？不过老师有要求，听好：请你们在猜到的，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。(橡皮)；(课件出示橡皮、铅笔图像)

　2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

　3．认识“文具”：

　(1)写“文”字，出示田字格。

　(2)你有什么好办法记住这个“具”字吗？你在哪里见过“具”？如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

　同学们在生活中，认真观察就记住了这个字，真是生活的有心人。

　今天就让我们一起来学习15课，看老师板书课题，齐读课题

　二、初读课文，识记生字

　1、翻开书P82页，自由地把课文朗读一遍，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。

　2、现在让老师来检查一下看看你们的生字读的怎么样？

　（1）出示带拼音的生字，指名读，跟读，如果他读错了，我们纠正了再读

　（2）在读这些生字的时候，有哪些字的读音需要特别注意的呢？

　“次，仔，所”平舌音。我来点你来读。

　（3）会读了，很了不起，如果能把他们记住才更了不起呢。谁有好办法把它们记住吗？

　预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

　生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

　去字头上一把刀：丢

　生3：海-三点水——每。

　“新”这个字有什么好办法记住吗？斤字旁断斯斧

　我们以这个“新”字作为火车头，开给它组词开火车怎么样？

　看看哪一列火车的车厢最多。

　还想玩是吗？那我们再选一个字作为火车头，“文”

　三、研读课文，人物对话

　1、生字会读会记了，现在让我们一起走进课文吧！预习的时候就让同学们标好了自然段，现在谁来说说这篇课文有几个自然段啊？（6个自然段）

　2、老师这里有一幅书上的插图，从图上你都看到了谁在干什么？

　预设：生1：我看到了一个小女孩和她的妈妈

　既然是咱们书上的图啊，写的就是书上的人物，她叫什么？（贝贝）

　生2：贝贝和她的妈妈在说话，妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”

　贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”

　师：你观察到了人物，还完成了他们之间的对话。

　那我要请同学来模仿一下，妈妈是怎么说这句话的？

　指名读这句话。师：我要访一下，妈妈你当时心情怎样呢？

　（有点生气，有点责备，有点吃惊）她为什么会有这种心情呢？

　3、师：你很了不起，能够感受到人物的心情。那咱们的课文哪几个自然段写的是关于这幅图的呢？（1到3自然段）下面让我们一起去课文的1到3自然段看看妈妈和贝贝到底是怎么说的吧？

　请三个同学来读一读这三个自然段。

　4、现在谁能用上书上的话说一说，妈妈为什么会生气呢？

　因为贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

　你一回到家就干嘛？请两个同学说。你们知道吗？刚才这两位同学用上了一组关联词（一……就……），谁还想来用用这组关联词？

　上课铃声一响，我们就……

　怪不得，妈妈要生气了，因为贝贝一回到家，就向妈妈要……（齐读）（课件出示这个句子）

　所以妈妈生气责备地说：你怎么天天丢东西呢？（课件）

　5、谁再来说一说，贝贝为什么每次都要向妈妈要新的铅笔，新的橡皮呢？

　谁能找到书上的话说一说？出示1、2自然段。

　写“次”，学生描红一遍，写一遍。

　原来她的铅笔，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丢到哪里去了。怪不得妈妈要生气了，妈妈说：你怎么（齐读）

　6、那贝贝是怎么回答妈妈的呢？

　看看贝贝的表情，看来对于铅笔橡皮的去向，贝贝是真的不知道，所以她眨着大眼睛，对妈妈说:我也不知道。（出示对话）

　现在我请两个同学来演一演妈妈和贝贝，一位同学读旁白，咱们来读读第3自然段妈妈和贝贝的对话，其他同学是评委，认真观察和倾听。

　师：刚才我们通过观察人物的动作，表情，感受到了人物的心情，从而读好了人物的对话，希望下次咱们再读人物的对话时也能像刚才一样去体会，这样咱们的朗读才能更吸引人哦！

　接下来我们请所有的女同学扮演妈妈，男同学扮演贝贝，老师来读旁白，我们一起来读读第三自然段。

　还有时间，让我们一起来写一写“找”

　先请同学们观察，然后告诉老师，这个字要怎么写，指导学生书写。

词语造句：用望风造句（约30个）

纤的意思是细小、吝啬、拉船前进的绳子。

纤的拼音：xiān或qiàn。纤的意思：细小：纤人（卑鄙的小人）。纤介（细微，细小。亦作“纤芥”）。纤手（指女子细而柔嫩的手）。纤尘、纤秀。（细致而详尽）。纤度（天然丝或化纤粗细的程度）吝啬：纤啬。拉船前进的绳子：纤夫（在岸上用绳子拉船前进的人）。

纤字造句

1、看她十指纤纤，怎能干得了这些重活。

2、这种衣料很难分辨出是棉布还是化纤。

3、你的这番议论，真是至纤至悉，我是完全赞成的。

4、这篇文章至纤至悉，故事情节十分感人。

5、想不到纤纤弱质的千女十，竟是枪法如神的射击能手。

6、老师总是温声细语地用润如油膏的纤细嗓音给我们讲课。

7、特别对于区域电网，用光纤还存在许多鞭长莫及站点。

8、她表面上看起来很纤弱，但在国际乒乓球赛中，竟是那样勇猛顽强，连连挫败世界名手，真是人不可貌相。

9、纤小相机包具有肩带和可调整式内部夹层。

10、她那赤裸的轮廓分明的手臂和脚掌，纤小得就鼠孩子的一般。

11、徐诚忻见她一身素色布裙，衣袖轻挽，一双纤纤小手灵巧无比，倒象是个心灵手巧的丫头。

放着的拼音

望风拼音: wang feng

望风解释: 给正在进行秘密活动的人观察动静。

望风造句: 1、我的一个助理站在小船旁边给我望风，而我就用一个泡泡一样的水下防护罩把相机包了起来，然后带着它一起潜到湖底。

2、离开礼貌的同伴，记者低声说着他们对他的死亡作的准备，增刊都写好了，位于他东开普省的家庭附近望风点已布置好了。

3、有两个男孩站在门外望风。

4、Michael在牢房的铁床架上磨着那个六角螺钉的另一端，Sucre躺在的上铺给他望风。

5、小王望风我们摸着黑走进那条小巷。

6、后来调查发现，令英军望风而溃的敌人，无非芦苇丛中数以百计受惊乱走的地蟹。

7、年仅三十，就已征服欧亚大陆，所到之处，望风披靡，真可说权倾天下，不可一世。

8、胡某被指控带着魏某提供的刀子跟随受害人进入银行。这时，另外三个人站在安全门外望风。

9、他把灯笼藏在哈克的糖桶里，开始望风。

10、不久望风的也打起瞌睡，头越来越低，俩人呼呼打起鼾来。

11、看来，那些蜂蜜不是七村人望风溃逃无意遗下的，而是有心放在罗马军路上，他们吞下毒饵迷糊神志。

12、我们是一个长期持久的合作与公司声誉像你一些合适的条款望风。

13、我军所到之处，敌人望风披靡，人民欢声雷动。

14、门口望风的中年男子郑某说，他来这里看店没几天，是朋友介绍的。

15、于是，我国纺织服装行业便望风而动纷纷开始进军家居服产业。

16、可是那晚天色明亮，哈克12点左右结束望风，到空糖桶睡觉去了。

17、望风的人跑出去跳上那辆车就逃走了。

18、首先通过程序升温实验对望风峰岗矿煤样自燃特性参数耗氧速度、放热强度等进行了实验测定，为数值模拟提供基础数据；

电机的拼音怎么写

放着，汉语词汇，拼音fàng zhe，放置；搁置。

造句：

1、此时的叶灵一手拎着香气漫溢的食篮,一边的脚下还是放着一个青色竹篮,倒是不知装的些什么。

2、狭小的铺头挤满了食客,餐桌上放着大把如草般的免费香料。

3、不然爷爷也不会放着在英国的安逸生活不过,死都要回到香港,说什么人离乡贱,不想客死异乡,中国人就是要落叶归根。

4、记者在北地沟山看到,很多黑坑口旁边都有简易的树棚或小洞,里面放着空啤酒瓶、罐头瓶等物品。

5、金黄的秋天是彩色的，其它的花都谢了，可只有菊花争先恐后的开放着，她们红的似火，白的似雪，粉的似霞，黄的似金，在阳光的映照下显得更加美丽，诱人。

6、在实验台右侧,放着两个金属柜子,里面放着用防腐液浸泡的人体标本。

7、长桌上放着红红的苹果和大块的械糖.

8、礼花绽放着幸福的花朵，炮竹唱响着羊年的欢歌，烛光摇曳着吉祥的火苗，美酒散发着醉人的味道，银羊叩响着吉利的大门。羊年到了，愿朋友开门大吉纳“羊”财！

9、沿墙放着五个黑色油桶,坑坑洼洼,油腻厚两、三毫米,不知道是菜油、调合油还是地沟油,用一个手摇泵取出来。

10、一红衣美女坐在一楼车尾第二排,身上放着一个黑色手提包,将一只黑色单反相机包放在旁边的空座上。

送还的拼音

电机——[?diàn jī?]?

电机（英文：Electric machinery，俗称“马达”）是指依据电磁感应定律实现电能转换或传递的一种电磁装置。分为电动机（符号为M）和发电机（符号为G）。

电机划分：

1.按工作电源种类划分：可分为直流电机和交流电机。

（1）直流电动机按结构及工作原理可划分：无刷直流电动机和有刷直流电动机。

有刷直流电动机可划分：永磁直流电动机和电磁直流电动机。

电磁直流电动机划分：串励直流电动机、并励直流电动机、他励直流电动机和复励直流电动机。

永磁直流电动机划分：稀土永磁直流电动机、铁氧体永磁直流电动机和铝镍钴永磁直流电动机。

（2）其中交流电机还可划分：单相电机和三相电机。

2.按结构和工作原理可划分：可分为直流电动机、异步电动机、同步电动机。

（1）同步电机可划分：永磁同步电动机、磁阻同步电动机和磁滞同步电动机。

（2）异步电机可划分：感应电动机和交流换向器电动机。

感应电动机可划分：三相异步电动机、单相异步电动机和罩极异步电动机等。

交流换向器电动机可划分：单相串励电动机、交直流两用电动机和推斥电动机。

3.按起动与运行方式可划分：电容起动式单相异步电动机、电容运转式单相异步电动机、电容起动运转式单相异步电动机和分相式单相异步电动机。

4.按用途可划分：驱动用电动机和控制用电动机。

（1）驱动用电动机可划分：电动工具（包括钻孔、抛光、磨光、开槽、切割、扩孔等工具）用电动机、家电（包括洗衣机、电风扇、电冰箱、空调器、录音机、录像机、影碟机、吸尘器、照相机、电吹风、电动剃须刀等）用电动机及其他通用小型机械设备（包括各种小型机床、小型机械、医疗器械、电子仪器等）用电动机。

（2）控制用电动机又划分：步进电动机和伺服电动机等。

5.按转子的结构可划分：笼型感应电动机（旧标准称为鼠笼型异步电动机）和绕线转子感应电动机（旧标准称为绕线型异步电动机）。

6.按运转速度可划分：高速电动机、低速电动机、恒速电动机、调速电动机。低速电动机又分为齿轮减速电动机、电磁减速电动机、力矩电动机和爪极同步电动机等。

调速电动机除可分为有级恒速电动机、无级恒速电动机、有级变速电动机和无级变速电动机外，还可分为电磁调速电动机、直流调速电动机、PWM变频调速电动机和开关磁阻调速电动机。

异步电动机的转子转速总是略低于旋转磁场的同步转速。

同步电动机的转子转速与负载大小无关而始终保持为同步转速。

慢和背包猜成语？

送还的拼音：sòng huán

送还造句：

1、他把书送还后，努力克制自己，不再想这本书。

2、我得先把书送还老师，然后再回家。

3、他是我的一位小邻居，就住在对面楼的第三层。明天，我要约他去春游，顺便送还他这只风筝。

4、你一一股脑儿包起来，叫用人送还他。

5、陈友谅此时又气又恼，下令把抓到的俘虏全部杀掉以泄愤，而朱元璋却反其道而行之，将俘虏全部送还，并悼死医伤，瓦解陈军的士气，从而大得人心。

6、感激两位小学生拾金不昧送还相机包。

7、在汉利诉讼案中，案卷被反复送还，要求机构作进一步解释。

8、相逢方一笑，相送还成泣。

9、的哥登门送还两万失款，王女士。

10、在眼泪即将流下来的时候，我们应该学会倒立，因为只有那样，才能把眼泪送还到本应属于眼泪归宿的眼睛里。

11、我一直希望自己能够创造一种炼金术，以真诚为媒介，把少女们的泪水炼成微笑送还给她们。皆无艾尔。

12、卫天玄当然是故意把包留下的，就是为了和唐嫣再次相遇，他相信以唐嫣温柔体贴的性格，一定会想办法找到他，把包送还给他的。

⑴ 猜成语一个背包和一颗心

包藏祸心

bāo cáng huò xīn

注释

心里怀着害人的恶意。

出处

《左传·昭公元年》：“小国无罪，恃实其罪；将恃大国之安靖已，而无乃包藏祸心以图之。”

举例

谁愿意同～的人交朋友呢？

近义词

佛口蛇心、居心叵测

反义词

菩萨心肠、胸怀坦荡

用法

动宾式；作谓语、宾语；形容外表不露声色暗中害人

英文翻译

harbor evil intentions <hide malicious intents>

历史故事

春秋时期郑国王穆公的孙子公孙段想把女儿嫁给楚国高官公子围，以达到联盟的目的。在迎亲的时候，公子围带很多人马到郑国都城外，让郑国大夫子产识破其中的诡计，用计迫使公子围单独进都城迎娶，让郑国避免亡国

⑵ 这个看图猜成语，第一个提示是 “包”，谁会啊

就是包大人，是一个包包的牌子。好像主要是相机包。

⑶ 猜成语一个包裹上有一顶帽子和一杆抢上面还有一个慢字

缓兵之计！

⑷ 猜成语 一个背包戴帽子打伞的人走路 答案是什么成语

栉风沐雨

拼音是zhì fēng mù yǔ，意思是形容人经常在外面不顾风雨地辛苦奔波。出自先秦·庄周《庄子·天下》：“沐甚雨，栉疾风”

⑸ 上面一个慢子,下面一个包,包里放着一个帽子和一把枪,是什么成语

谜底：缓兵之计。

缓兵之计

huǎn bīng zhī jì

解释延缓对方进攻的计策。指拖延时间，然后再想办法。

出处明·罗贯中《三国演义》第九十九回：“孔明用缓兵之计，渐退汉中，都督何故怀疑，不早追之？”

结构偏正式。

用法泛指拖延时间；以缓和目前的事态；可同时制定出应急的策略。一般作主语、宾语。

正音缓；不能读作“yuán”。

辨形计；不能写作“技”。

近义词权宜之计

反义词速战速决、兵贵神速

例句

(1)这是敌人的～；我们切不可掉以轻心。

(2)检察长胸有成竹地分析说：“别看这个人这么快地退回部分赃款；其实仅仅是～；幕后还有许多勾当的。"

英译tricktogaintime

⑹ 疯狂猜成语一个包袱上起了个牌子写那个慢字,上面还画了一个绿色帽子，打个圈圈，然后上面画个斜杠

谜底：缓兵之计。

缓兵之计

huǎn bīng zhī jì

解释延缓对方进攻的计策。指拖延时间，然后再想办法。

出处明·罗贯中《三国演义》第九十九回：“孔明用缓兵之计，渐退汉中，都督何故怀疑，不早追之？”

结构偏正式。

用法泛指拖延时间；以缓和目前的事态；可同时制定出应急的策略。一般作主语、宾语。

正音缓；不能读作“yuán”。

辨形计；不能写作“技”。

近义词权宜之计

反义词速战速决、兵贵神速

例句这是敌人的～；我们切不可掉以轻心。

⑺ 最包贵的时间 打一成语

一刻千金 [解释]一刻时光，价值千金。形容时间非常宝贵。

⑻ 一个上面写的妙计还是带一个小包打一成语是什么

应该是“锦囊妙计”吧

⑼ 看图猜成语慢和一个包

缓兵之计，读作 huǎn bīng zhī jì

意思是延缓对方进攻的计策。指拖延时间，然后再想办法

成语出处

孔明用缓兵之计，渐退汉中，都督何故怀疑，不早追之？[2]明·罗贯中《三国演义》第九十九回

成语故事折叠编辑本段

三国时期，孔明与司马懿在祁山作战。蜀军消灭了魏军大将郭淮、孙礼，占领了武都、阳平。张郃、戴陵等率军前去救援，被孔明打败。双方对峙了半月。孔明见司马懿不敢出战，用撤军的缓兵之计，诱使司马懿驱兵追赶，司马懿中计大败。[3]

成语举例折叠编辑本段

1、话大决意要杀陶三，监生恐闹出事来，原为缓兵之计。清·刘鹗《老残游记》第七十二回

2、我认为热闹这时是想先回部队，以后再设法的缓兵之计。[4]

3、明 冯梦龙 《东周列国志》第四十四回：“今又来求成，莫非缓兵之计，欲俟楚救耶？

⑽ 疯狂猜成语一人背包看着三条路答案是什么

三思而行

sānsīérxíng

[释义] 三：再三；表示多次；思：考虑；行：行动。经过反复考虑；然后再去做。指做事慎重。

[语出] 《论语·公冶长》：“季文子三思而后行。子闻之；曰：‘再；斯可矣。’”

[正音] 而；不能读作“ěr”；行；不能读作“hánɡ”。

[辨形] 而；不能写作“尔”。

[近义] 深思熟虑 郑重其事

[反义] 不思索 轻举妄动

[用法] 用作褒义。用来劝人不要冒失从事；也用来说明人做事谨慎。

[结构] 连动式。